República Dominicana elevó de 56 % a 64 % la proporción de estudiantes que completa la secundaria alta entre 2015 y 2024, el mayor avance registrado por el país entre cuatro indicadores educativos evaluados por la Unesco durante la última década.
Los datos, recogidos en el Global Education Monitoring Report 2026, muestran mejoras también en educación inicial, primaria y secundaria baja, aunque colocan al país todavía a considerable distancia de las naciones latinoamericanas con mayores tasas de terminación del bachillerato.
La participación de niños en programas educativos durante el año anterior al ingreso a primaria pasó de 86 % en 2015 a 93 % en 2024, un incremento de siete puntos porcentuales.
En primaria, la proporción de estudiantes que completa ese nivel aumentó de 90 % a 96 %, mientras que en secundaria baja avanzó de 83 % a 89 %, seis puntos porcentuales en ambos casos.
El cambio más pronunciado se produjo en secundaria alta. En 2015, solo el 56 % de los estudiantes dominicanos lograba completar ese nivel. Nueve años después, la tasa alcanzó el 64 %, para una mejoría de ocho puntos porcentuales.
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La cifra sitúa a la República Dominicana por encima de varios países de América Latina con información comparable. Costa Rica registra una tasa de conclusión de secundaria alta de 57 %, Venezuela de 44 %, Uruguay de 42 %, Guatemala de 40 % y El Salvador de 36 %.
Sin embargo, el país continúa rezagado respecto de Chile, donde el indicador alcanza 86 %; Bolivia, con 82 %; Ecuador, 77 %, y Brasil, 72 %.
El comportamiento de los indicadores refleja una mayor capacidad del sistema educativo dominicano para incorporar a los niños desde edades tempranas y mantener a los estudiantes en las aulas durante más tiempo.
Los resultados también muestran, sin embargo, que la principal dificultad se concentra al final del recorrido escolar. Pese al avance de ocho puntos en nueve años, más de una tercera parte de los estudiantes todavía no completa la secundaria alta. El desafío para RD se centra más en el abandono que en la cobertura. Los informes educativos internacionales han señalado igualmente la necesidad de que la mayor permanencia en las aulas se traduzca en mejores aprendizajes y en una reducción de las brechas vinculadas a las condiciones socioeconómicas de los estudiantes.
